精準(zhǔn)教學(xué)想必各位老師并不陌生
隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展
借助移動(dòng)終端挖掘?qū)W習(xí)過程數(shù)據(jù)
實(shí)時(shí)跟蹤分析課堂學(xué)習(xí)情況
使精準(zhǔn)教學(xué)得以有效實(shí)施
讓我們通過喻建軍老師的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課《同分異構(gòu)體》,一起來看看在希沃易課堂的助力下,如何讓精準(zhǔn)教學(xué)完美落地吧!
名師簡介:喻建軍,長沙市長郡中學(xué)化學(xué)高級(jí)教師,中國化學(xué)會(huì)會(huì)員,湖南師大碩士研究生導(dǎo)師,長沙市信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)深度融合研究核心專家,長沙市首批卓越教師化學(xué)學(xué)科帶頭人,希沃杏壇五星導(dǎo)師,希沃智慧課堂名師顧問。
①
深度剖析教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象
精準(zhǔn)把握教學(xué)方向
同分異構(gòu)體是人教版選修五《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》中一個(gè)基本概念,在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)認(rèn)識(shí)視角和運(yùn)用化學(xué)觀念分析問題等方面發(fā)揮了重要作用,是中學(xué)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)中極為關(guān)鍵的內(nèi)容。
本節(jié)課的授課對(duì)象為高三年級(jí)一輪復(fù)習(xí)的學(xué)生,此前學(xué)生已經(jīng)接觸了大量同分異構(gòu)體的題目。綜合數(shù)據(jù)看來,大部分學(xué)生沒有形成一定的同分異構(gòu)體書寫思維模式,處于“知其然”而“不知其所以然”的階段。
②
緊扣學(xué)生學(xué)習(xí)目的和發(fā)展需要
精準(zhǔn)細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
高三學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,在教學(xué)目標(biāo)上,喻老師以對(duì)接高考選拔和發(fā)展學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為主旨,明確每一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)并進(jìn)行細(xì)化,突出了教學(xué)目標(biāo)的遞進(jìn)性與發(fā)展性:
1.課前學(xué)習(xí)微課,完成微習(xí)題,自主復(fù)習(xí)舊知識(shí)點(diǎn),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,進(jìn)而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力。
2.參與對(duì)丁烷鹵代物的同分異構(gòu)體書寫探究過程,掌握同分異構(gòu)體書寫的方法與思路,構(gòu)建同分異構(gòu)體的書寫模型,并具備在實(shí)際情境中遷移與應(yīng)用的能力。
3.運(yùn)用習(xí)得同分異構(gòu)體問題思考的能力和方法,解決相關(guān)高考真題,發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題,提高問題意識(shí)、發(fā)展創(chuàng)新思維和問題解決能力。
4.了解同分異構(gòu)體的發(fā)展史,加強(qiáng)化學(xué)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的認(rèn)同感。
在確定了教學(xué)方向并細(xì)化了教學(xué)目標(biāo)后,喻老師進(jìn)入精準(zhǔn)教學(xué)的課堂教學(xué)實(shí)施階段。
③
緊密結(jié)合學(xué)生動(dòng)態(tài)發(fā)展與知識(shí)漏洞
精準(zhǔn)開展以教促學(xué)
Part1:課前導(dǎo)學(xué)評(píng)估,建立精準(zhǔn)教學(xué)開展前提
課前,喻老師通過希沃易課堂的教師空間向?qū)W生平板上推送了2節(jié)微課和2道精選微習(xí)題,并依據(jù)數(shù)字化的作業(yè)報(bào)告評(píng)估學(xué)生自學(xué)情況。在數(shù)據(jù)精準(zhǔn)反饋中,喻老師發(fā)現(xiàn)第一題的正確率為85%,第二題的正確率為72%,反映出班級(jí)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)尚未完全掌握的現(xiàn)狀。
Part2:問題呈現(xiàn),精準(zhǔn)定位班級(jí)學(xué)生共性問題
課堂伊始,喻老師直奔主題,當(dāng)堂打開希沃易課堂的作業(yè)報(bào)告,向?qū)W生呈現(xiàn)了班級(jí)課前自主學(xué)習(xí)情況,并跟學(xué)生們明確了課前學(xué)習(xí)中存在的共性問題。
課前導(dǎo)學(xué)作業(yè)報(bào)告
Part3:限時(shí)練習(xí)準(zhǔn)確反饋,精準(zhǔn)補(bǔ)救基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)
根據(jù)課前導(dǎo)學(xué)情況,喻老師設(shè)置了精選習(xí)題,以“智勇沖關(guān)”的趣味形式,引導(dǎo)學(xué)生全面突破知識(shí)點(diǎn),對(duì)課前導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救學(xué)習(xí)。具體做法是:通過希沃易課堂的課堂競賽,讓學(xué)生在平板上限時(shí)作答,教師在快速準(zhǔn)確獲取到知識(shí)點(diǎn)的答題情況后,定向邀請(qǐng)錯(cuò)題學(xué)生分析思路,并通過環(huán)環(huán)提問步步引導(dǎo)學(xué)生思考。根據(jù)學(xué)生反饋進(jìn)一步開展對(duì)于同分異構(gòu)體書寫的探究。
課堂競賽答題情況
Part4:以問題做引導(dǎo),通過精準(zhǔn)提問開展精準(zhǔn)干預(yù)
在對(duì)學(xué)生的重要基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救后,喻老師直擊教學(xué)重難點(diǎn),依據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),通過開展連續(xù)精準(zhǔn)提問引導(dǎo)學(xué)生思考,并及時(shí)提供干預(yù)指引。
喻老師先從最簡單的問題“C4H9Cl有多少種異構(gòu)體”入手,通過學(xué)生的回答,引導(dǎo)出下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。并再次拋出問題,通過希沃易課堂的抽選功能隨機(jī)選擇學(xué)生就問題進(jìn)行分析,在學(xué)生思考基礎(chǔ)上進(jìn)行思路提示和總結(jié),并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生總結(jié)思路誤區(qū),協(xié)助理清學(xué)生思路。
問題1
問題2 定一議二法
問題2 組合法
問題3
Part5:觀點(diǎn)發(fā)表,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)盤
在引導(dǎo)學(xué)生掌握分析方法后,喻老師遷移至學(xué)習(xí)場景對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問“這些分析方法適合于哪些場景?你對(duì)哪種方法用的最為熟練”?學(xué)生通過希沃易課堂的“發(fā)表觀點(diǎn)”輸出了自己的想法,并在教師端形成智能云圖,對(duì)之前的學(xué)習(xí)過程、適用場合、掌握程度進(jìn)行復(fù)盤,幫助教師快速了解學(xué)生共性觀點(diǎn)和個(gè)性想法。
發(fā)表觀點(diǎn)
Part6:師生協(xié)作修正模型,建立思維模式
基于這些方法適用于什么場合的問題,喻老師提煉關(guān)鍵詞“n價(jià)基團(tuán)”。學(xué)生通過對(duì)幾種方法適用場合的梳理,初步進(jìn)行自主建模,加深對(duì)方法的理解,同時(shí)高度凝練概括形成模型,教師干預(yù)進(jìn)一步修正和完善模型,并提示易錯(cuò)點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在學(xué)生探索模型基礎(chǔ)上,師生協(xié)作對(duì)標(biāo) n價(jià)基團(tuán)思維導(dǎo)圖進(jìn)而完成模型修正,實(shí)現(xiàn)方法結(jié)構(gòu)化,從而建立同分異構(gòu)體書寫的思維模式。
思維導(dǎo)圖
Part7:小組協(xié)作,對(duì)接高考拓展思路
在共同協(xié)作建立模型后,喻老師運(yùn)用n價(jià)基團(tuán),帶領(lǐng)學(xué)生挑戰(zhàn)高考真題。具體做法是:學(xué)生進(jìn)行小組合作,確定分工,討論解題思路,并通過希沃易課堂的拍照上傳功能,將小組討論成果進(jìn)行提交匯總。教師查看小組討論成果,講解小組不同的解題思路,并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
全國卷I卷節(jié)選題目
拍照上傳小組展示
【設(shè)計(jì)意圖】通過高考題讓學(xué)生感受最難的“中心基法”的實(shí)際應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)建模與用模的連貫性;開啟小組協(xié)作的模式能夠讓學(xué)生看到其他同學(xué)的思路,從而發(fā)現(xiàn)自己的不周之處,高效且有針對(duì)性;同時(shí),通過希沃易課堂的拍照上傳,促進(jìn)小組間分享思路,教師就題進(jìn)一步總結(jié)n價(jià)基團(tuán)的思維方法。
Part8:時(shí)間膠囊保留課堂實(shí)錄,助力精準(zhǔn)復(fù)習(xí)
在課堂教學(xué)即將結(jié)束時(shí),喻老師簡要介紹了同分異構(gòu)體的化學(xué)史,以及同分異構(gòu)體在高考中的重要性,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)發(fā)展的了解,增進(jìn)了對(duì)化學(xué)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的情感認(rèn)知。同時(shí)保存了希沃白板的時(shí)間膠囊,快速將課堂實(shí)錄推送至學(xué)生平板上,巧妙解決了學(xué)生復(fù)習(xí)節(jié)奏差異問題,幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化精準(zhǔn)復(fù)習(xí)。
以上8個(gè)環(huán)節(jié)就是喻老師的課堂教學(xué)實(shí)施完整流程,是不是干貨滿滿呢?小蜜蜂特附上精準(zhǔn)教學(xué)流程圖供大家參考:
教學(xué)流程
喻建軍老師認(rèn)為,開展課堂精準(zhǔn)教學(xué),不是單純依靠信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集或者豐富教學(xué)形式。教師應(yīng)該立足于依托智慧課堂,在課前利用數(shù)據(jù)以學(xué)定教,準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,為路徑選擇和教學(xué)干預(yù)的選擇提供依據(jù)。在課堂上精準(zhǔn)關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)態(tài)發(fā)展,為路徑選擇和教學(xué)干預(yù)的選擇提供人性化保障。
喻老師的《同分異構(gòu)體》課程,以希沃易課堂為依托,提煉出如下教學(xué)干貨:
①利用微課與習(xí)題實(shí)現(xiàn)課前自主學(xué)習(xí)與檢測,為教師評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)情況提供數(shù)據(jù),為是否進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救提供信號(hào);
②課堂競賽形成的數(shù)據(jù)總結(jié),精準(zhǔn)分析學(xué)生的共性問題與個(gè)性問題,為進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)提供前提;
③拍照上傳、發(fā)表觀點(diǎn)等技術(shù)手段實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)現(xiàn)狀,協(xié)助教師進(jìn)行精準(zhǔn)提問,及時(shí)捕抓學(xué)生激發(fā)點(diǎn)進(jìn)行思維碰撞,并引導(dǎo)學(xué)生自我修正實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)干預(yù),促進(jìn)課堂節(jié)奏的穩(wěn)步推進(jìn)。
精準(zhǔn)教學(xué),不僅是在教學(xué)中要對(duì)教學(xué)對(duì)象、教學(xué)方式等達(dá)到精準(zhǔn),也要對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教,精準(zhǔn)提升每一名學(xué)生的能力與素養(yǎng)。智慧課堂中的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),則為教師開展精準(zhǔn)教學(xué)提供了條件基礎(chǔ),讓我們一起借助對(duì)數(shù)據(jù)的分析,促進(jìn)學(xué)生成績的精準(zhǔn)提升吧!
(精準(zhǔn)教學(xué)定義:指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),教科書和學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況,遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律,遵循學(xué)生成長規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,聚焦課堂教學(xué)價(jià)值,準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,構(gòu)建科學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu),細(xì)化教學(xué)流程,促進(jìn)學(xué)生在“三維”目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)和完美教學(xué)結(jié)果的活動(dòng)過程。)
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