隨著社會(huì)對(duì)人才的要求逐漸提升,培養(yǎng)孩子多方面的核心素養(yǎng)成為教育的重要任務(wù)之一?，F(xiàn)階段的分科課程的設(shè)置尚存在對(duì)學(xué)生視野擴(kuò)展、思維創(chuàng)新和實(shí)際問(wèn)題解決的不足之處,容易忽視學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活實(shí)踐的探究和體驗(yàn)。索尼推出的toio創(chuàng)意機(jī)器人套件搭配專用主題“Gesundroid工作生物”，共同組成了創(chuàng)意生物仿生學(xué)習(xí)套件,提供了獨(dú)具特色的解決方案,使孩子們?cè)谕鏄?lè)時(shí),將日常生活中的觀察所得融入其中,發(fā)揮想象力與動(dòng)手實(shí)踐能力,進(jìn)行跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)出多元能力。
使用編程方法和搭建方法模擬動(dòng)物的形態(tài)特征或行為特征
“Gesundroid工作生物”生物仿生套件結(jié)合了核心Q寶和剪紙手工，孩子只需將紙張進(jìn)行設(shè)計(jì)和剪裁,即可創(chuàng)造出各種奇妙的造型,將核心Q寶注入動(dòng)作程序后,被創(chuàng)造的生物將會(huì)“活”起來(lái)。不管是教具內(nèi)含的生物,還是孩子們創(chuàng)造出的新生物,都受到自然界生物形態(tài)的啟發(fā)?！胺律摺笨梢宰尯⒆恿私馍叩倪\(yùn)動(dòng)形態(tài),在“仿生倉(cāng)鼠”章節(jié)可以學(xué)習(xí)到倉(cāng)鼠的生活習(xí)性,在“仿生鯨魚(yú)”、“仿生螃蟹”、“仿生蝙蝠”中可以分別掌握這三種生物的形象與運(yùn)動(dòng)方式,“仿生豬”還可以學(xué)到摩擦力的相關(guān)知識(shí)?！癎esundroid工作生物”生物仿生套件利用孩子們熟悉的事物，引導(dǎo)孩子們進(jìn)入思考的空間中,又通過(guò)復(fù)刻生物的方式,以全新的、更具細(xì)節(jié)性的視角讓孩子們重新認(rèn)識(shí)這些生物,在此基礎(chǔ)上激發(fā)出創(chuàng)造力。
理解機(jī)械的構(gòu)造方式并模擬機(jī)械運(yùn)動(dòng)
toio 核心Q寶搭載了六軸傳感器、位置傳感器與高速馬達(dá),為孩子們進(jìn)行工程構(gòu)造學(xué)習(xí)提供了良好的硬件設(shè)備。孩子們可以使用紙模、KOOV套件、積木模塊進(jìn)行搭建,以Q寶作為動(dòng)力帶動(dòng)機(jī)械運(yùn)動(dòng)。例如在“Q寶躲避障礙”一課中學(xué)習(xí)構(gòu)建伸縮機(jī)械結(jié)構(gòu),在“騎自行車(chē)的小兔子”中學(xué)習(xí)汽車(chē)動(dòng)力結(jié)構(gòu)與主動(dòng)輪、從動(dòng)輪等相關(guān)知識(shí)。此外,在其他章節(jié)中還可以掌握動(dòng)作控制能力,了解承重結(jié)構(gòu)知識(shí)等?！癎esundroid工作生物”生物仿生套件非常適合孩子自己操作，鍛煉動(dòng)手能力以及縝密的思維能力。專注學(xué)習(xí)的持久動(dòng)力總是源于孩子最初的興趣,讓孩子長(zhǎng)久保持一顆原始的好奇心,才是為孩子打開(kāi)科學(xué)世界的大門(mén)的正確方法。“Gesundroid工作生物”將高深的工程學(xué)概念用現(xiàn)實(shí)生活中的例子或形象的比喻加以闡釋，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)更加容易接受。
除此之外，索尼還推出了“出發(fā)！探索編程世界”、“策略競(jìng)技場(chǎng)”、“一起玩音樂(lè) 皮可童族”三個(gè)各具特色的專用主題，針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的編程思維、決策思維和音樂(lè)素養(yǎng)。索尼希望，孩子們能夠在這些教學(xué)設(shè)計(jì)中感到“快樂(lè)”和“有趣”，從而探索世界萬(wàn)千，獲取創(chuàng)意靈感。
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