最新教師調(diào)研揭秘行業(yè)現(xiàn)狀：信息化教學普及率高達99%！

隨著互聯(lián)網(wǎng)+融入各行各業(yè)，信息化技術(shù)的發(fā)展引發(fā)一場教學革命?；ヂ?lián)網(wǎng)教學的應(yīng)用情況如何？教師又如何看待自身的職業(yè)發(fā)展？職業(yè)滿意度如何？……這些問題都有待我們從基層教師中尋找答案。

臨近教師節(jié)，國內(nèi)最大的K12在線教育平臺一起作業(yè)聯(lián)合騰訊教育開展了一次覆蓋全國31省份的中小學教師職業(yè)狀況調(diào)研，共收回7274份有效問卷。本次調(diào)研主要圍繞教育信息化的普及程度、東西部教育發(fā)展差異，以及教師生存狀況，真實呈現(xiàn)了當前教育教學與教師職業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，為今后信息化教育的發(fā)展指明了方向。

一、僅1%教師執(zhí)著于“黑板+粉筆”模式互聯(lián)網(wǎng)教學成主流

2016年教育部印發(fā)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》，重點強調(diào)信息化教學能力將納入學校辦學水平考評體系。之后，信息化教育的普及一路狂奔。

一起作業(yè)開展的關(guān)于使用信息技術(shù)輔助教學頻率的調(diào)研顯示，未使用互聯(lián)網(wǎng)教學的教師的僅占1%，他們?nèi)詧?zhí)著于“黑板+粉筆”的模式?；ヂ?lián)網(wǎng)教學成為主流的今天，僅上海地區(qū)使用信息化技術(shù)的教師就高達92.4%。由政策指導推動的信息化教學已經(jīng)深入課堂，并滲透到各地區(qū)。

雖然信息化教育整體落實情況良好，但中西部地區(qū)與東部地區(qū)相比較仍有一段距離，數(shù)據(jù)顯示寧夏地區(qū)的使用比例為65.7%，仍有很大的普及推廣空間。這或許與東西部的經(jīng)濟發(fā)展差異直接相關(guān)。

（互聯(lián)網(wǎng)教學普及程度來源：一起作業(yè)）

除了地域上的差異，中小學教師在教學環(huán)節(jié)中選擇互聯(lián)網(wǎng)教輔工具也存在不同偏好。小學教師在教學環(huán)節(jié)中使用互聯(lián)網(wǎng)教輔工具排名前三的是“制作課件”、“布置作業(yè)”和“備課”，分別占比19%、17%、15%。而中學教師更傾向于在“制作課件”、“備課”和“課堂講授”的環(huán)節(jié)上使用互聯(lián)網(wǎng)教輔工具，分別占比22%、19%、16%。這反映出隨著學生的成長，教輔工具發(fā)揮的作用愈加重要。

在選擇互聯(lián)網(wǎng)教輔工具時，小學、初中、高中教師各有側(cè)重。小學教師更偏愛翻轉(zhuǎn)課堂、微課等更符合當前教學理念的課件，占比21.9%；初中教師更傾向于更先進的教學課件和授課方式，占比21.7%；高中教師則會選擇“減少批改作業(yè)等機械性工作量的輔助工具”，占比21.1%。各階段的教師對于互聯(lián)網(wǎng)教輔工具的需求，凸顯出他們在開展教學活動時遇到的不同難題，這將是今后信息化教育發(fā)展的方向。

二、西部教師職業(yè)選擇上演“苦情戲”：40%教師受制于現(xiàn)實羈絆

教師素來被歌頌為最光榮的職業(yè)，是人類靈魂的花匠與園丁。如今，在年輕一代中作為職業(yè)選擇時卻也經(jīng)受著靈魂拷問。

對于“為何選擇教師作為職業(yè)”，東部地區(qū)有35%的教師聽從內(nèi)心的召喚——“熱愛教育行業(yè)，職業(yè)受人尊敬”。而西部地區(qū)有40%的教師迫于“就讀師范專業(yè)的無奈選擇”以及“家庭經(jīng)濟因素”，最終導致他們“被就業(yè)”。這一問題歷來廣受國家層面及社會各界關(guān)注，不斷提升教師職業(yè)的榮譽感和幸福感是長久使命。

（東西部教師的職業(yè)選擇初衷來源：一起作業(yè)）

除了職業(yè)選擇，教師職業(yè)技能的提升同樣引發(fā)關(guān)注。當信息技術(shù)成為教師的必修課，不同教齡和地區(qū)的教師對于個人能力的提升、專業(yè)發(fā)展，有著明顯的傾向性。

調(diào)研結(jié)果顯示，超過73%的教師迫切希望“提升信息技術(shù)使用能力”。在這一群體中，教齡超過15年的教師占比44%，而教齡不足1年的教師僅占4%。

由此可見，年輕教師對于自己使用信息技術(shù)的能力已經(jīng)足夠自信，這與他們的學習成長環(huán)境息息相關(guān)。老教師盡管接觸信息化教學較晚，但他們正在感受互聯(lián)網(wǎng)對于傳統(tǒng)教學模式造成的沖擊，因而更急于提升這項技能。

能力提升之外，東西部教師對于專業(yè)發(fā)展的理解也存在明顯差異。44.2%的東部地區(qū)教師認為“利用在線學習平臺隨時學習”更有利于專業(yè)發(fā)展；而44.2%的西部地區(qū)教師更愿意通過“外出考察，參觀學習”的方式來提升自己。教育發(fā)展相對滯后、教育資源相對匱乏的西部地區(qū)，教師們“走出去”的意愿更加強烈。

三、最悲情教師生存現(xiàn)狀：逾60%男教師壓力山大，老教師最辛酸

在關(guān)注信息化普及、教師職業(yè)發(fā)展的同時，教師的生存現(xiàn)狀同樣廣受重視。隨著80后年輕家長增長，“獨二代”教育成主流，以及社會環(huán)境，經(jīng)濟因素……多種因素造成教師壓力大、社會地位低、職業(yè)忠誠度低的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。

正在逐漸淪為“弱勢群體”的是男教師和中西部地區(qū)的教師。一起作業(yè)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，盡管女教師作為教師行業(yè)的中堅力量，但僅有20.2%的女教師認為“壓力非常大”，而男教師感到壓力山大的高達61%。除了源自家校溝通、學生學業(yè)等壓力，還與他們擔負家庭重任密不可分。更加悲情的是，有41.5%的男教師愿意放棄教師職業(yè)，轉(zhuǎn)而從事其他工作。

（超一半男教師“亞歷山大”來源：一起作業(yè)）

同樣倍感壓力的中西部地區(qū)教師，他們中有超過30%的人悲觀地認為，教師仍然處于社會下層，而東部沿海地區(qū)只有不到15%的教師有同樣想法。這足夠引起教育管理者的重視和關(guān)心?，F(xiàn)今，國家對教師隊伍的建設(shè)已經(jīng)下了一番苦功，多措并舉精準施策，鄉(xiāng)村教師“下得去、留得住、教得好”的局面正在形成。

目前這一境況已經(jīng)有了很大改善。據(jù)今年9月1日教育部公布的數(shù)據(jù)，教育行業(yè)國有單位在崗職工的年平均工資水平已由2010年的3.98萬元提高到2016年的7.75萬元。隨著時間的推移，教師職業(yè)吸引力將會進一步增強。

調(diào)研中有個有趣的現(xiàn)象，隨著教齡的增加，老教師普遍自認為最辛酸，但是對于下一代的職業(yè)選擇，仍然傾向于教師這一行業(yè)。這體現(xiàn)出隨著教齡的增長，教師對教育行業(yè)的認可度增加，對教育理念的認識也更加深刻。

艱辛的教育教學生涯自有一份信念在，多數(shù)教師在困難與困境中秉承著“勿忘初心”，堅守在三尺講臺，不停揮灑著汗水，心懷光榮與夢想。信息化時代的到來，讓廣大教師擁有更豐富的教學手段和更強力的教輔工具，得以使教學環(huán)境不斷改善。集社會之力量，尊師重教的良好氛圍也在激勵著更多年輕一代加入到教師隊伍中來。

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