11月25-26日，以“學無止境·教育為公”為主題的GES 2019未來教育大會在北京舉辦。來自20多個國家和地區(qū)200多位教育領袖匯聚一堂，圍繞“面向共同未來的探索”、“教育與科技”、“學校與社會”、“全球教育可持續(xù)發(fā)展”四大核心議題展開思想碰撞。精銳教育集團副總裁焦典博士出席大會分論壇“OMO：下一個主戰(zhàn)場”，與多位教育企業(yè)家、投資人一起，探討教育行業(yè)OMO趨勢。
OMO模式引爆教育行業(yè)，學習全路徑追蹤是必殺技
2019年是各大教育企業(yè)入局OMO的重要節(jié)點。精銳教育在今年4月份舉辦的集團戰(zhàn)略發(fā)布會上宣布，將投入30億全力推進教育OMO。各個教育機構也不約而同以OMO模式作為發(fā)展目標，OMO模式在教育行業(yè)迎來了全面爆發(fā)。
教育行業(yè)為什么要做OMO?焦典博士認為，教育OMO的一大優(yōu)勢在于通過數(shù)據(jù)來追蹤學生學習的全路徑，從而極大地提升學習的效率和針對性。他提到，OMO的概念最早由李開復老師在2017年針對新零售提出，OMO即Online-Merge-Offline或Offline-Merge-Online，指線上線下的融合。具體到教育行業(yè)，是指精準記錄并打通線上線下教學和學習的所有數(shù)據(jù)，依靠數(shù)據(jù)建立完整的知識圖譜和學情分析體系，實現(xiàn)教學效果最優(yōu)化。
比如一個孩子每周到第三方教育機構上課的頻次最多為1-2次，對于傳統(tǒng)模式下的教育機構而言，要了解學生一周的學習情況，需要先做個小測試，通過測試結果推測學生知識點的掌握程度，費時費力且缺乏科學性。“像新東方的教學七步法，以及其他機構的八步法，第一步就是預習，還有課堂測驗等等。如果我們在線上已經(jīng)知道他錯題行為的話，其實可以省掉很多時間。”
以數(shù)據(jù)為引擎的教育OMO模式，可以深入教、學、練、測、評各環(huán)節(jié)，為教與學提供全方位的科學指導，針對性地補足知識短板，達到個性化教育的目的，這是各家教育機構加快布局OMO的重要原因。
教育OMO之路漫漫，發(fā)展有模式可循
焦典博士指出，教育行業(yè)OMO目前有三種形態(tài)。第一種是線上教學、線下服務，即由純線上機構完成教學工作，將一些活動的服務延伸至線下。第二種是線下教學、線上服務，即以線下機構教學為主，把教學過程中的某些環(huán)節(jié)轉移至線上。最難的一種是兩者完全融合，既有線上教學和服務，也有線下教學和服務，這也是未來教育最終極的形態(tài)，但對于知識體系、架構和切片及教研、運營等要求較高。
精銳教育的OMO目前以第二種模式切入，以線下教學為主，但將部分輕量化、工具化的環(huán)節(jié)在線化，包括批改作業(yè)、家校溝通等，以提升學習體驗。
從運營和模式落地的角度而言，他認為，不同教學形態(tài)要實現(xiàn)從線下到線上的轉變，難度差異較大。
第一類是將線下個性化一對一轉變?yōu)榫€上一對一，基本能保證用戶體驗一致，對運營體系沖擊也比較小，相對比較容易。第二類是班型不變、只改變學習空間的同構模式，也較容易實現(xiàn)。第三類為異構模式，因為線上和線下的教學結構被打亂，實現(xiàn)起來較為復雜。如線下班課一對N變成線上一對一，對整個教研和師資排課體系沖擊巨大。但當AI技術發(fā)展到一定階段后，異構模式將成為主流。
焦典博士還談到，由于目前精銳教育的主體業(yè)務還是個性化，所以接近第一類模式，從線下一對一到線上一對一，學生與老師的互動效果依然良好。
他表示，教育行業(yè)OMO模式是由運營、基礎設施、教研三大體系共同支撐起來的，未來精銳教育也將從這三個體系入手，從不同課程的排課組織、教師授課時間的精準切片、多線并發(fā)的直播技術甚至光纜硬件等多個維度著手，完善OMO的整個生態(tài)系統(tǒng)。
線上線下融合的教育OMO時代已經(jīng)到來，作為重塑教育格局的關鍵力量，OMO是教育企業(yè)的全新機遇與挑戰(zhàn)，將不斷創(chuàng)新教育模式，改進教育質(zhì)量，更好地滿足學習者的個性化需求。對于精銳教育OMO的未來發(fā)展，焦典博士表示充滿信心：“到線上占一半，甚至超過一半(比如50%-60%之間)時，精銳教育將進入OMO的第一階段。”
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